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 Numéro 83, novembre 2013 
Des outils et des expériences à portée de clic Version Imprimable  Version imprimable
pour planifier sa pédagogie, collaborer, faire collaborer et partager

Régis Fournier  (Coordonnateur)

 

En ce début de 19e année de publication du Clic, nous vous offrons un grand texte sur la pédagogie de la collaboration ainsi que sur la rédaction et le partage de documents, un dossier préparé par la Vitrine technologie-éducation. Qu’est-ce qu’une collaboration réussie et quelles sont les conditions pour y parvenir? Cet article donne des exemples concrets de pratiques collaboratives intégrées dans différents programmes collégiaux. On y aborde le partage de cartes conceptuelles et l’on y précise les pratiques à prévoir sur les plans technologique et pédagogique. Un vade-mecum à garder à portée de main. Par ailleurs, le Cégep à distance vient de se doter d’une salle de téléprésence qu’il met à la disposition de ses partenaires et de l’ensemble du réseau collégial. Qu’est-ce que la téléprésence en éducation? «Elle … permet de rassembler un groupe d’étudiants au même endroit afin de les faire participer activement à un cours donné dans un endroit différent. Elle fait en sorte que tous les étudiants, bien que situés dans des lieux distincts et séparés par des centaines de kilomètres, ont l’impression d’être dans la même salle de classe.» 


Pour sa part, Chantal Desrosiers, du Cégep de Trois-Rivières, nous brosse un tableau général de l’enseignement hybride ainsi que des outils et des conditions facilitant l’utilisation de cette pédagogie. On y trouve aussi quelques exemples de scénarios pédagogiques réussis et de nombreuses références faciles à consulter. Le Cégep à distance vient de publier un guide technopédagogique à l’intention des conseillers pédagogiques qui développent un cours dans ses murs. Ce document fournit des références théoriques et des exemples d’application utiles aussi bien aux conseillers qu’aux enseignants au programme régulier. L’article contient des tableaux clairs et pertinents. Voilà un outil supplémentaire à consulter et à conserver tout près, à côté de son écran d’ordinateur, de tablette ou de téléphone portable.


En seconde partie de notre bulletin, trois enseignants nous font part de leurs réflexions et de leur expérience. Yvon Provençal, du Cégep de Granby–Haute-Yamaska, pose une question fondamentale: Qu’apporte la technopédagogie à l’enseignement de la philosophie? Il concentre son propos sur l’usage d’Internet dans l’enseignement de l’éthique et de la politique: «Le questionnement autour des technopédagogies permet d’avancer des éléments de solution au problème du respect de la personne concrète en ce qui concerne sa formulation, puis ses éventuelles solutions.» Sylvain Lefebvre, du Cégep régional de Lanaudière-L’Assomption, fait travailler ses groupes de design d’intérieur de plusieurs façons. En plus des outils propres au domaine, les étudiants ont ajouté au cartable traditionnel le portfolio numérique pour rassembler les étapes de leurs projets. Depuis la session d’hiver 2013, ils publient sur YouTube leurs travaux de recherche, qui deviennent ainsi des capsules tutorielles-vidéos «grand public». Sachant que leurs réalisations seraient vues par plus de gens que leur seul enseignant, la motivation fut à la hausse, la qualité des productions aussi. Pour sa part, Isabelle Maheux, du Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue, a créé un groupe Facebook pour amener ses élèves «à échanger et à partager leurs expériences de stage final en Techniques d’éducation à l’enfance afin de s’inspirer du vécu des autres, de s’entraider et de développer une démarche réflexive». Ici encore, le groupe se révèle un lieu de partage virtuel et même concret en salle de classe. Une expérience concluante et inspirante.


Enfin, le CCDMD annonce la mise en ligne de deux sites Internet. Simulation en logistique du transport permet de simuler un logiciel de gestion de transport des marchandises utilisé dans les entreprises de transport. El Ayudante de Comprensión offre un environnement d’apprentissage destiné à favoriser l’écoute et la compréhension orale de l’espagnol langue étrangère.

 

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