Retour à l'accueil
accueil renseignements diffusion
Recherche
avancée
 Numéro 80, novembre 2012 
J'assiste au cours, peu importe le lieu et le moment Version Imprimable  Version imprimable


Jean Labbé, enseignant au Cégep de Lévis-Lauzon, et Isabelle Delisle, conseillère pédagogique TIC du Cégep de Lévis-Lauzon  (Profweb)

 

L’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) a décerné en juin 2011 une mention d’honneur à Jean Labbé pour souligner son engagement exceptionnel. Depuis le début du projet Cégeps en réseau1, cet enseignant de Technologies du génie électrique ne cesse de repenser ses modèles de formation pour instaurer une offre à la carte facilitant l’accès au savoir.

Sa dernière expérimentation de technologies télécollaboratives repousse les limites de temps et de lieu. Dans le feu de l’action, il arrive que des questions d’étudiants fusent simultanément de la classe et du cyberespace. Parfois, c’est du forum en ligne qu’on l’interroge, bien après les heures de cours.

UNE OFFRE DE COURS MODULABLE,POURQUOI?

Bien qu’urbain, notre cégep dessert une importante région rurale. Certains étudiants font deux heures de voiture pour assister à leurs cours. Distance, conditions météo et horaires de travail sont ainsi des facteurs importants pouvant affecter la présence en classe.

J’ai voulu rejoindre le plus d’étudiants possible. J’ai donc adapté mes prestations en classe pour pouvoir m’adresser aux élèves présents, à d’autres sur Internet via la classe virtuelle, et enfin en enregistrant le tout pour permettre une écoute en différé. Cette liberté de choix s’est concrétisée différemment dans mes cours d’électrotechnique et de circuits électroniques de l’automne et de l’hiver 2010-2011.

À la session  l’automne, une majorité d’étudiants opte pour une formule mixte faisant alterner une assistance en ligne et en classe. À la session d’hiver, une majorité choisit de rester en classe.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Présentation de l’environnement numérique d’apprentissage et de quelques fonctionnalités du logiciel de communication synchrone BigBlueButton

 

 

PROFIL DES ÉLÈVES ET OPTIONS DE PRÉSENCE
Certains étudiants présentant des difficultés d’apprentissage ont dit préférer la formule en ligne, prétextant avoir une meilleure concentration lorsqu’ils étaient seuls à la maison, devant l’écran.Cependant, j’ai observé par les résultats de notre sondage d’appréciation que les critères de choix déterminant la modalité de présence (en ligne – synchrone ou asynchrone, en classe ou mixte) sont plus accessoires que pédagogiques. Les facteurs d’incidence sont le moment du cours et son emplacement dans l’horaire.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Modalités de présence de l’automne 2010 et de l’hiver 2011.

 

Ceux qui choisissent d’utiliser la classe virtuelle ne sont pas des étudiants qui se considèrent plus autonomes que la moyenne, bien qu’ils soient de plus grands utilisateurs des TIC en général. Ce sont d’ailleurs les étudiants les plus jeunes qui se montrent les plus satisfaits de la formule en ligne bien que le taux de satisfaction soit relativement similaire entre la classe traditionnelle et la classe virtuelle.

RETOMBÉES DU PROJET

Une première retombée indirecte à signaler : l’introduction d’une opportunité supplémentaire d’apprentissage axée sur la révision!


L’importante somme de visionnements des cours révèle que plusieurs étudiants ressentent le besoin d’en réécouter certaines parties. Plus de 400 visionnements ont été dénombrés lors de mon expérimentation, soit 162 à l’automne et 277 à l’hiver.

Il y a là une piste à explorer concernant les facteurs de réussite scolaire. Les moments de fréquentation révèlent que les visionnements se font de manière continue et ne sont pas limités aux veilles d’examen.

Au nombre des avantages de l’espace-temps du cours modulable, les étudiants signalent :

  • L’approche personnalisée
  • La variété en termes de gestion de temps de classe
  • La possibilité de réduire le temps en classe
  • Les réponses aux questions des étudiants avec référence à l’appui
  • Une référence et rétroaction personnelle pour l’enseignant


Au nombre des préalables, on recense :

  • Une technologie fiable
  • Des compétences technologiques de la part de l’enseignant
  • Une confiance indispensable de la part de l’enseignant
  • Un environnement technologique :
    • Tableau blanc interactif, tel SmartBoard
    • Logiciel de capture d’écran
    • Environnement numérique d’apprentissage (ENA), tel Moodle
    • Équipement audio-vidéo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jean Labbé, doté de son micro sans fil, commentant une notion.



IMPACT SUR LA TÂCHE DE TRAVAIL

L’impact de cette offre de cours sur ma tâche n’est pas énorme. D’abord, je m’enregistre en même temps que je donne le cours. La captation vidéo est diffusée en direct! Le seul temps additionnel concerne les questions qui sont posées en ligne dans le forum et le dépôt des enregistrements sur l’ENA.

Bien sûr, durant ma prestation, je dois tenir compte que je suis filmé et porter un micro sans fil, m’assurer que les installations fonctionnent bien et prendre en considération les questions provenant de la classe virtuelle.


DE VIA À BIGBLUEBUTTON

Nous avons utilisé Via et BigBlueButton successivement comme environnement pédagogique synchrone. À l’hiver 2011, nous avons délaissé Via au profit de BigBlueButton et de Moodle afin de bénéficier d’un hébergement local et de programmes libres, non propriétaires.J'en ai profité pour développer mon cours dans Moodle  (porte d’entrée vers BigBlueButton) de façon à diffuser tout le contenu à partir d’une même adresse et de profiter des statistiques de fréquentation compilées par Moodle. On trouve dans ce site mes répertoires de notes de cours, mes consignes de laboratoire et les captations intégrales.

S’il y a quelques inconvénients, à l’heure actuelle, liés à BigblueButton2 comparativement à Via (partage d'écran moins efficace, moins d’options), il y a surtout des avantages. Ainsi, nul besoin d’installer des plugiciels (plug-in) comme dans Via. L’entrée dans BigBlueButton ne requiert aucune installation logicielle. Pour le travail d’annotation, j’utilise des documents PowerPoint et PDF en remplacement de Notebook dans la plateforme Via.


Le cours à la carte, une approche pour l’enseignant flexible!

 

 


 

1  Ce projet du CEFRIO, lancé en 2006, portait sur « … la capacité des équipes enseignantes et des étudiants inscrits à une même technique de deux ou trois collèges à collaborer pour améliorer la viabilité et la vitalité de la formation technique auprès de petites cohortes étudiantes ». Rapport annuel 2008-2009, p. 5.

2  L’environnement numérique d’apprentissage désigné correspond à celui offert par la plateforme collégiale DECclic.

Creative Commons License Cette création est mise à disposition sous un contrat Creative Commons. Dernières mises à jour : 10/04/2015