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 Numéro 48, Février 2003 
Rôle et impact des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage Version Imprimable  Version imprimable


Nicole Perreault, Conseillère pédagogique en nouvelles technologies  (Collège Édouard-Montpetit)





Que puis-je faire avec les TIC dans mon enseignement?

  • Est-ce qu’une présentation PowerPoint peut vraiment contribuer à l’apprentissage?

  • De quelles ressources matérielles et logicielles ai-je besoin pour en créer une?

  • Quels sont les avantages d’un intranet ou d’un site Web pour l’apprentissage des TIC?

  • Quelles sont les habiletés requises pour mettre sur pied une activité d’apprentissage interactif?

  • Quelles habiletés ces activités permettent-elles de développer chez mes élèves?

 

Telles sont les questions auxquelles j’ai tenté de répondre dans deux articles qui seront publiés dans la revue Pédagogie collégiale (mars 2003 et mai 2003). Ces textes brossent un portrait de ce qui se fait (et peut se faire) en matière d’intégration pédagogique des techno-logies de l’information et des communications. Pour ces articles, je me suis inspirée des travaux de Poellhuber et Boulanger (2001) en faisant appel à une typologie comportant trois types d’activités TIC.


Les activités de production et de gestion

Ce type d’activités renvoie à la partie du travail de l’enseignant ou l’enseignante qui se déroule en dehors des heures de cours : on parle ici de rédaction de notes de cours, d’échange de courriels avec des collègues, de consultation de sources documentaires sur le Web ou de gestion de classe (présences, résultats scolaires avec Excel, etc.).


Les activités de diffusion multimédia

Ce type d’activités comprend la diffusion de documents multimédias créés à l’aide d’un logiciel de présentation multimédia (PowerPoint) ou d’un logiciel d’édition de pages Web (DreamWeaver, FrontPage), ou encore, de diffusion de documents et d’informations déposés dans un intranet de type Agora ou DecClic.


Les activités d’apprentissage interactif

Ici, l’enseignant ou l’enseignante conçoivent les activités, mais ce sont dorénavant les élèves qui les réalisent. Il s’agit donc d’activités qui impliquent la participation active des élèves et qui mettent à profit les moyens de collaboration, de communication, de recherche d’information et de simulation offerts par les TIC et le multi-média. Les activités d’apprentissage interactif sont de trois sortes :

  • les activités de communication interpersonnelle;

  • les activités de collecte et d’analyse de l’information;

  • les activités de résolution de problème.

Pour chaque type d’activité, on retrouve :

  • une description de l’activité : contexte d’utilisation avec des exemples tirés de la réalité collégiale;

  • l’impact de l’activité sur l’enseignant ou l’enseignante : les habiletés requises et développées, les activités d’enseignement et la tâche;

  • l’impact de l’activité sur l’élève : les habiletés technologiques, disciplinaires et transversales développées;

  • les conditions favorisant la réalisation de l’activité : l’infrastructure matérielle et logicielle, de même que le soutien pédagogique et technique requis.

Nous espérons que cette synthèse pourra se révéler une source d’inspiration pour les enseignants intéressés à intégrer les TIC à leur pratique pédagogique, et qu’elle permettra aux divers intervenants du réseau collégial (cadres et professionnels) de mieux cerner les enjeux de leur tâche.

Pour ceux et celles que cela pourrait intéresser, veuillez noter que les deux articles publiés dans Pédagogie collégiale sont extraits d'un document intitulé Technologies de l'information et des communications au collège Édouard-Montpetit : propositions d'actions pour un plan stratégique d'intégration dans l'enseignement et l'apprentissage. La typologie utilisée a également servi de charpente aux deux autres sections importantes du plan, qui sont : État de l'intégration des TICE au collège Édouard-Montpetit et Recommandations et propositions d'actions (voir Perreault, 2002a).

Pour plus d’information, n’hésitez pas à communiquer avec nous.


Bibliographie

Perreault, N. (2002a). Technologies de l'information et des communications au collège Édouard-Montpetit : propositions d'actions pour un plan stratégique d'intégration dans l'enseignement et l'apprentissage, Longueuil, collège Édouard-Montpetit, 111 pages.

Perreault, N. (2002b). À paraître « Rôle et impact des TIC sur l’enseignement et l’apprentissage au collégial : première partie », Pédagogie collégiale, vol. 16, no 3, mars 2003.

Perreault, N. (2002c). À paraître « Rôle et impact des TIC sur l’enseignement et l’apprentissage au collégial : deuxième partie », Pédagogie collégiale, vol. 16, no 4, mai 2003.

Poellhuber, B., Boulanger, R. (2001). Un modèle constructiviste d’intégration des TIC. Rapport de recherche PAREA, Trois-Rivières, Collège Laflèche, 204 pages.

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