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 Numéro 52, Janvier 2004 
L'apprentissage de l'anglais à l'aide d'Internet Version Imprimable  Version imprimable


Élaine Charette, Chargée de projets  (Cégep@distance)

Caractéristiques d’un cours de langue

Au Cégep@distance, il va sans dire, les cours sont offerts… à distance. Ce type de formation favorise chez l’élève le développement de son autonomie de même que la prise en charge de ses apprentissages.

Au cours des dernières années, les possibilités accrues en informatique ont permis d’incorporer un haut niveau d’interactivité dans les cours à distance, notamment dans les cours de langues, ceux-ci bénéficiant grandement des nouvelles technologies. En permettant d’axer l’apprentissage sur la pratique et l’atteinte de savoir-faire, les cours de langue répondent parfaitement aux nouvelles exigences de la formation par compétences. Cependant, le développement de tels cours nécessite une bonne dose de créativité au moment de l’élaboration d’activités pédagogiques.


Présentation du cours

Penser à suivre un cours de langue, c’est avant tout penser à communiquer et à échanger avec d’autres : on a envie d’entendre la langue que l’on apprendra et d’être en mesure de la parler! De plus, on souhaite être corrigé si l’on fait une erreur. Le cours Anglais de base, niveau 1 604-100-03 (50), présenté dans Internet, propose tout cela et plus encore! Il comporte des activités d’apprentissage interactives diversifiées et originales ainsi que des évaluations formatives et sommatives.

Ce nouveau cours fait partie du programme de la formation générale commune et compte 90 heures d’activités pédagogiques. Il est destiné aux personnes désirant apprendre l’anglais langue seconde.





La compétence sur laquelle porte ce cours est de « comprendre et exprimer des messages simples en anglais ». Pour ce faire, l’élève doit démontrer qu’il est capable de dégager le sens d’un message oral simple; de dégager le sens d’un texte d’intérêt général; de s’exprimer oralement; de rédiger un texte.

Ce cours traite de thèmes de la vie courante et de champs d’intérêt divers tels que le cinéma, la musique, la publicité, les sports extrêmes, les voyages, les défis exotiques. Le cours Anglais de base, niveau 1 permet d’acquérir des notions de grammaire de base en plus d’enrichir son vocabulaire et de mettre à profit les quatre habiletés langagières.

L’élève poursuit son apprentissage en alternant entre l’étude avec les manuels de base rédigés par Nancy Sharchuk (Desktop – English skills for college students et Desktop – Grammar) et la navigation dans le site du cours, à partir de l’environnement du Cégep@distance.


Pourquoi un cours d’anglais dans Internet

La valeur ajoutée d’Internet est considérable pour un cours de langues. L’élève, en effet, peut ainsi avoir accès à des extraits sonores et vidéo directement dans son environnement d’apprentissage : il peut visionner ces extraits, les arrêter aisément là où il le désire, et reprendre sur-le-champ les parties moins bien comprises.

L’élève peut aussi s’enregistrer à l’aide d’un micro et comparer instantanément sa prononciation en plus de répondre oralement à Brad, le guide virtuel qui lui pose des questions. Nous présenterons Brad en détail un peu plus loin.

Grâce à Internet, l’élève n’a plus à utiliser un magnétophone, ce qu’on ne trouve plus toujours facilement, et il n’a pas à faire avancer ou reculer une cassette pour comparer sa prononciation avec un modèle.





De plus, Internet offre la possibilité d’intégrer des exercices diversifiés interactifs avec rétroaction immédiate. Il permet à l’élève de se diriger vers d’autres sites anglophones riches en contenu et d’avoir accès à des dictionnaires en ligne comportant de multiples fonctions dont, entre autres, la prononciation du mot recherché. Il s’agit là d’un outil très utile pour un élève désirant parfaire ses connaissances et sa prononciation. Internet exploite au maximum l’interactivité et le multimédia, deux aspects propres aux cours de langues.


Matériel didactique

 

  • Reçu par la poste

    Le matériel didactique est conçu spécialement pour la clientèle du réseau collégial qui étudie à distance. L’élève reçoit par la poste son Guide d'études, également disponible dans Internet, et ses manuels de base : Desktop — English skills for college students et Desktop — Grammar (les Éditions CEC Inc., Anjou, 1999), le document Review my Rules, le cahier de l’examen final oral (que l’élève exécute une fois ses quatre devoirs achevés) et une feuille de route (progress sheet) sur laquelle l’élève indique son état d’avancement dans le cours.

  • Disponible dans Internet

    Par ailleurs, l’élève retrouve dans le site du cours son cahier d’apprentissage multimédia, qui comprend : des notions de grammaire; des exercices interactifs; des extraits audio et vidéo; des jeux; des sites Internet; des liens vers des dictionnaires en ligne; une aide en ligne; des forums, qui favorisent les échanges en anglais; la messagerie interne, qui sert d’outil de communication entre l’élève et son tuteur; enfin, les documents d’évaluation, qui comprennent les devoirs et autoévaluations , ces dernières étant de type formatif pour permettre à l’élève de se préparer à ses devoirs et à l’évaluation finale. Le Guide d’études de l’élève et l’encyclopédie grammaticale Review my Rules sont aussi disponibles dans le site du cours.


Stratégies d’apprentissage et composantes du cours

Pour développer les compétences traitées dans le cadre de ce cours, l’élève effectue différents types d’activités. Il lit d’abord des textes sur divers sujets afin d’en extraire l’information et d’en distinguer les idées principales et secondaires. Il apprend à saisir et à trier l’information en écoutant des extraits audio et en regardant des extraits vidéo. Il résume l’information et exprime ses propres idées dans des exercices écrits comprenant des descriptions, de la narration et de l’exposition.

L’élève exerce son expression orale dans le cadre d’une variété de jeux de rôle et fait des présentations orales sur différents sujets. Il peut effectuer les activités pratiques d’expression orale par lui-même en utilisant les ressources techniques de l’ordinateur. Cependant, il est nettement préférable de faire ces activités avec un partenaire « réel » et de profiter de la spontanéité d’une conversation, car c’est surtout dans le cadre d’échanges authentiques que l’on peut maximiser le développement des compétences orales. Si l’élève ne trouve pas de partenaire dans son entourage, il peut s’associer à quelqu’un par l’entremise des forums.

L’élève est accompagné d’un guide virtuel, Brad, qui est présent tout au long du cours pour lui parler et surtout l’aider dans ses apprentissages. Brad est en quelque sorte le compagnon de route qui fournit de multiples trucs et conseils à l’élève. Celui-ci peut choisir de l’entendre ou non en cliquant sur l’icône approprié. La présence d’un guide virtuel permet de personnaliser l’enseignement; grâce aux textes lus par Brad, l’élève a la possibilité d’exercer son oreille comme il le ferait en classe.

Les nouvelles technologies permettent d’intégrer des applications originales pour aider l’élève dans son apprentissage. Par exemple, quand on glisse la souris sur les mots du site surlignés en jaune, la traduction apparaît. Des fenêtres (pop-up windows) s’affichent quand on effleure certains hyperliens. Brad devient alors un « coach » et donne quelques consignes relatives à la langue anglaise. Beaucoup d’exercices d’écoute et d’expression orale sont aussi offerts à l’élève. Tous sont attrayants, motivants et pertinents; ils s’exécutent rapidement, permettant à l’élève de demeurer actif et réceptif.





Un outil de référence, soit une encyclopédie grammaticale faite sur mesure, fournit des références sur tous les éléments grammaticaux abordés dans le cours. On a le choix entre une version imprimée ou une version en ligne. Les élèves consultent cet outil à l’aide d’un hyperlien lorsqu’ils font les exercices interactifs du cours.


Méthodologie de travail

Pour réussir la conception d’un tel cours, nous avons adopté une méthode de travail rigoureuse et éprouvée.

Nous avons d’abord rédigé un devis pédagogique, qui reprend les éléments de la compétence et les objectifs d’apprentissage du plan cadre du cours. Il décrit avec précision les différentes activités que l’on prévoit incorporer au cours ainsi que leur durée, les contenus abordés, les évaluations formatives et sommatives. Bref, le devis pédagogique est en quelque sorte la base du cours, son pilier. Par la suite, nous avons produit un devis médiatique. Pour la rédaction du cours, nous avons bâti un plan de navigation avec une numérotation reliée aux pages écran du site du cours. Les auteurs ont utilisé un gabarit de format Word conçu de la façon suivante : une page de contenu suivie d’une page de consignes destinées à l’équipe de production, et ainsi de suite (page-contenu, page-consignes, etc.). La scénarisation a été conçue à partir du plan de navigation initial. Nous l’avons appliquée à l’intérieur du document renfermant le gabarit ainsi que dans le devis médiatique.

Pour mener à bien ce projet, aussi riche sur les plans pédagogique que visuel, toute une équipe a été mise à contribution pendant plusieurs mois. Les auteurs ont rédigé les activités d’apprentissage, la chargée de projets les encadrant. Parallèlement, avec cette dernière, un concepteur pédagogique créait des activités dynamiques et proposait des éléments de scénarisation, lesquels ont été ensuite améliorés et validés par l’équipe de production.

Puis, un réviseur de contenu a revu tout le travail, y ajoutant ses commentaires et y apportant de nombreuses idées complémentaires pour le cours. Enfin, une personne a assuré la révision linguistique et la correction d’épreuves du texte avant l’intégration finale. Les auteurs ont alors lu une dernière fois le texte une fois le site du cours terminé.

Équipe de réalisation du cours Anglais de base, niveau 1 604-100-03 (50) :

  • La coordination du projet a été assurée par Élaine Charette, chargée de projets au Cégep@distance.

  • La rédaction du cours est l’œuvre conjointe de David Himmelstein, du Collège de Rosemont et de Brent Davis Reid, du Collège de Bois-de-Boulogne.

  • La révision de contenu a été effectuée par Joël Findlay, du Collège Ahuntsic.

  • La conception pédagogique et la scénarisation interactive ont été assurées par Jess Brouillard, Sophie Paquette et Elaine Charette.

  • La révision linguistique et la première correction d’épreuves (avant l’intégration au site) ont été faites par Wendi Petersen.

  • La coordination de l’équipe technique, le design graphique et les illustrations sont le fruit du travail de Sophie Paquette.

  • La programmation a été effectuée par Alain Trottier.

  • La conception de l’interface est l’œuvre de Sophie Paquette et d’Alain Trottier.


Un site à visiter!

Si vous avez envie de voir à quoi ressemble ce cours Internet, ou si vous désirez l’utiliser dans votre classe, n’hésitez pas à communiquer avec une personne responsable du dossier des TIC dans votre collège, ou écrivez à coursinternet@cegepadistance.ca
Have fun!

Creative Commons License Cette création est mise à disposition sous un contrat Creative Commons. Dernières mises à jour : 10/04/2015